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通过什么途径帮助幼儿掌握基本音乐能力

返回列表 2018-05-15| 浏览: | 发布者:

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  通过什么途径帮助幼儿掌握基本音乐能力?


  牢牢抓住节奏感的培养。节奏比音高更容易被幼儿感觉。节奏是体验音乐美感的重要来源,它充满生命、 感情和意义,决不仅仅是一种数学关系。应鼓励幼儿从实际的音乐中获得对节奏的印象、经验,逐步形成节奏 的内心感觉,使节奏活在身体里。节奏活动也是幼儿音乐创造能力培养的起点、突破点。


  节奏能力的培养应该遵循节奏自身发展的阶段特点:体验稳定律动——发现、感知节奏——多 声部节奏活 动。拍子感和节奏感是节奏能力的两个基本要素。稳定的拍感是一种 潜在的、起组织作用的基础,是构成节奏 的基础。幼儿的节奏能力要从体验稳定 律动、感受节拍开始。幼儿能够独立、稳定地表现节拍之后,就逐渐会 发现音乐 中有的拍里有一个声音,有的拍里有两个声音,有的拍里没有声音——单一的象声 词比歌词更容易使 幼儿感觉到这个现象。在充分体验、感知节奏的基础上,多声 部的节奏活动可以使幼儿在比较中感受节奏,发 展多层次的、精细的听觉能力, 丰富节奏活动形式,体验合作、配合。


  节奏能力培养可结合 各种音乐活动形式,包括说、唱、律动、舞蹈、器乐等,特别是身体动作的体验。节奏感不是从符号学习中获得的,它必须通过肌肉反应来感知,要依靠整个身体高度协调的动作来感觉节奏。


  以即兴活动开发幼儿的创造潜能。幼儿的即兴创作常常是不能重复的节奏、动作或旋律,限于能力,他们 还不可能有意识地运用音乐知识。但是,即兴活动可以表达情感,促进审美感受,发展创造 性能力;可以调动 幼儿积极尝试嗓音、语言、动作、节奏、律动、舞蹈、乐器等 表现(组合或创新)形式,培养幼儿的直觉、反 应能力、想像力以及用不同方法 解决问题的能力。


  即兴创造应该从音乐学习的第一天起,就伴 随着幼儿一起成长。即兴活动不是自由随意的。教师应精心设 计,掌握启发幼儿 的技巧,并且要有足够的耐心,让每个幼儿都有机会得到锻炼。因为即兴是有感而发的,因 此, 和谐自由的环境,教师的鼓励、启发、爱护至关重要。此外,音乐教学评价应该注重幼儿的参与态度和在 创造性活动中的体验过程,而不应仅仅以结果为标准。


  以五声音调歌曲为培养幼儿准确歌唱的起点。这一方面是因为幼儿声带发育尚未完善,不容易唱准半音, 只有稳定、准确地掌握了五声音调,才能更好地发展准确歌唱七声音调的能力;另一方面是因 为五声音阶音乐 是我国民族音乐的重要特征,幼儿熟悉、积累自己的音乐母语, 对学习继承民族音乐传统、发展民族音乐思维 都具有深远意义。当然,在律动、 音乐欣赏中也应广泛接触其他国家、民族的优秀儿童音乐作品,以开阔艺术视野。


  语言、歌谣在培养音乐能力方面和儿童歌曲具有同样重要的作用。幼儿歌唱有一定局限性,而朗读则可以在难度、长度上超出歌唱的局 限,可以在节奏感、多声部配合、音乐要素、结构的理解等方面促进音乐能力的发展。


  以形象的、游戏的、律动的方式帮助幼儿理解音乐的结构 要素。音乐结构的感知是我们教学中比较薄弱的 方面,教师往往认为结构问题比 较复杂,幼儿难以理解。人们在欣赏、理解音乐时,需要通过记忆、思维把连 续 出现的瞬间结合为统一的印象。感知音乐结构的能力对于全面的审美体验具有重要意义。幼儿音乐教育应从 小培养儿童对音乐的分句、分段,音乐的开始、结束,以及音乐中的相同、不同、变化等的意识和敏锐的感觉 。这与即兴能力的提高也有直接的联系。教学中可以通过分句朗读、歌唱,结合律动、游戏等 活动,逐渐地使 幼儿感知音乐的基本结构。经过培养,大班幼儿可以自己创编回 旋曲式结构的表演。


  多声部的音乐能力也是我们教学中应重视和开 发的领域。可以通过律动、声势等多声部的节奏活动,卡农 (轮唱)形式的多声 部朗读,配合固定节奏型的歌唱、卡农形式的二声部歌唱、打击乐器的合奏表演等,发展 幼 儿的多声部能力。


  音乐欣赏活动的组织一定要避免使幼儿“呆坐干听”, 要使他们在听的过程中“有事可做”。例如伴随音 乐做合拍的及自由、即兴的身 体律动,用打击乐器演奏不同的节奏型参与欣赏,用图画、符号描绘出对音乐的 想 像,说说对音乐的感觉、想像,配合音乐做即兴的、带有简单情节的戏剧表演,等等。通过教师的引导,使 幼儿在每次听赏时都有新的“发现”,保持新鲜感。教师要掌握引导的艺术,不要以过多的语言、过于具体的 描述代替对音乐的听赏,要让幼儿从听引发感觉、做出表现,给幼儿留有充分的想像空间。


  充分运用辅助手段,增强幼儿对音乐活动的兴趣和对音乐要素的理解。音 的高低、强弱、渐强渐弱的变化 ,二拍子、三拍子的区别,音乐的句、段结构等 等,都比较抽象,不容易被感觉和理解,因此,除了借助于游 戏外,还可以使用 手势等身体语言和球、彩带、纱巾、棍棒、三角铁等教具辅助幼儿理解。当代音乐教育特别 强 调勿让幼儿习惯于在乐器伴奏中成长,因为这样不利于幼儿听觉和学习主动性的培养,应让幼儿学会在没有 乐器拐杖的情况下独立地唱准音调。钢琴或其他乐器主要用于演示各种不同的音乐要素,例如强弱、音高、快 慢等,用于听觉训练,发展对节奏、节拍的敏锐感受,为舞蹈、律动伴奏。(文/黄瑛)


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